让阅读成为课堂主题让人没想到的是，刚开始，阅读课堂竟然难住了不少教师！新的要求、新的方式让有的教师几乎不会上课了。枣庄市市中区东湖小学语文主题学习搞得早，年就起步了。东湖小学副校长靳会说：“刚开始，教师们疑虑重重，不敢迈出第一步。我们要求语文教师对课堂时间‘精打细算’，40分钟的课堂，至少留出10分钟让学生阅读。这是强制性的规定，绝对不允许‘满堂灌’。教师一定要学会放手——放手让学生自主阅读。”为此，学校采取了一些措施，“推”着、“拉”着、“赶”着教师们“上道”。一是以评促改，反复听课、评课，看教师的课堂到底改了没有，改了多少；二是骨干示范，让走得好、走得快的教师上公开课、示范课，大家都来看一看、学一学、议一议，好的做法可以模仿、推广，发现了问题和困难也不用怕，可以一起讨论，想办法改进；三是钻研课标，教学上的很多问题都可以在课标中找答案，以前教师们死盯着教材，教材与课标脱节，现在要学会用课标阐释教材，用教材演绎课标；四是专家引领，请语文主题学习的专家为教师们作讲座，讲理念、讲方法、讲要领，面对面、手把手地指导。评课、观摩、展示、研讨让“不会上”的教师有了模板，“上不好”的教师有了方向，“上得好”的教师有了成绩。学校形成了重视阅读、讲究课堂效率的良好氛围，大家的劲头都很足。广饶县年引进语文主题学习。虽然起步稍迟，但全县整体推进力度很大。广饶县教研中心副主任韩秋良说：“引进项目前，全县围绕‘读好书、写好字、作好文’构筑语文教学体系，学生每学期有四五本书的课外阅读任务，初步尝到了阅读的甜头。语文主题学习已经有了成熟的模式，但我们仍很慎重，并没有一上来就全盘接受，而是从学生实实在在的阅读做起，每周两节课，课堂上不干别的，打开书本读，让学生养成阅读习惯。语文教学要披文入情，课堂不能太浮躁，不一定是一节课一本书，两节课未尝不行。我们对阅读的要求是，一、二年级读通，三、四年级读懂，五、六年级读会。语文主题学习提供的这套阅读资源非常好，它的系列化、专题化，帮助学生建立了一个阅读体系。教师、家长都要明白，阅读不仅仅是语文学科的事，各个学科都要阅读；阅读也不是一时半会儿的事，而是一生的追求。”朴实的韩秋良说得非常恳切。临朐一小的袁丽从音乐教师“改行”教语文，本来压力挺大，语文主题学习课堂让她尝到了教学的轻松和快乐。她说：“原来，我就像个针线陀螺，讲得累，教得累。自从运用单元整合，精讲多读，学生读得多了，读得好了，学习能力更强了，我也在轻松中享受了语文教学的快乐。”泰安市高新区黄村镇乡场小学教师付洋洋说：“语文有很多内容是只可意会的，教师不要讲得太多，单让学生读就行了。读得多了，学生就会有感受，也会有答案。我现在这样简简单单地上语文课，学生的兴趣比以前更高，阅读能力、写作水平也有了明显提高。”在临沂市罗庄区华盛实验学校，阅读是学校的特色课程，校园阅读氛围浓厚，学生们都爱上了阅读。华盛实验学校小学部教研室主任李晨说：“在我们学校，学生一天的阅读时间不少于分钟。早自习，教师还没来，学生们已经读起来了；下课了，也有学生捧着书在读。有的学生可能作业写不好，但他肯读书；有的学生可能考试成绩不突出，但他爱读书；甚至一些‘问题学生’，只要我们给他一本书，他就能安安静静地读上半天。”阅读，成为校园最美、最亮的风景线。学会舍得的教学方法课堂，以阅读为本；教学，以阅读为宗。但是，这并不意味着教师无所作为，可以放任不管。语文主题学习强调，教学要简洁，还要明白。对课程标准和教学内容、教学目标，教师心里不能是一本糊涂账，课堂、教材的“牛鼻子”要牢牢牵在教师手中。讲什么，一定要清晰明了；怎么讲，一定要心中有数。该详要详，该精要精，不能片面追求阅读量，盲目求简求略，搞多读快跑，导致目标达不成，任务完不成。总之，教师要教得明明白白，学生也要学得明明白白。语文主题学习的第一要义，是“一课一得”。比如，小学六年级的课文《桥》，可以找到“按事情发展顺序描写的方法、理解词语的方法，边读边想画面，神态动作描写、环境描写，出人意料的结尾”等语文要素。但短短的40分钟，学生不可能把所有内容都学会，不可能把全部的“语文要素”都掌握。因此，教师只能选准一个或两个能力点来施教。其余的必须舍掉，不讲。这就是“一课一得”，也就是老子讲的“至道不繁”“多则惑，少则得”。这就要求教师必须用心对话文本，寻找文本中最有价值的“语文要素”。昌邑市外国语学校教师王梅霞执教四年级《呼风唤雨的世纪》一课。她先出示了一份问题清单：1.什么是“程控电话”？2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是什么意思？20世纪的科学成就为什么可以用这句诗来形容？3.现代科学技术给我们带来的全是好处吗？然后引导学生思考：这３个问题分别是从哪个角度提出的？如果你对这３个问题进行筛选，你会保留哪个问题？为什么？学生把这几个问题解决了，课文讲完了、学完了。最后，她推荐自读课文《蝴蝶的家》，让学生拓展学习，对阅读策略强化巩固。这节课，王老师把“球”交到了学生手中，让学生去传递、进攻、防守。当然，王老师是个高明的教练。她运筹帷幄，一直密切
